Where are we going?

河出書房新社発行のシリーズ「14歳の世渡り術」です。

ふれこみは，「中学生以上，大人まで」。

作りも，テーマの選び方も理論社 YA新書 「よりみちパン！セ」 とよく似ています。どちらも硬い大人なら「そんなの中高生に読ませていいのか」と目を剥いて怒りそうなものも含まれていますが，知ったこっちゃありません。

2009年8月27日　現在

関連する投稿

• 高校生向け新書 3 《理論社 YA新書 「よりみちパン！セ」》
• 高校生向け新書 2 　《ちくまプリマー新書》
• 高校生向け新書 1 　《岩波ジュニア新書》
• 黒板としてのテレビ画面　(ノートのはなし　1)
• 高校生用の分厚い英文法参考書のはなし　(1)

「よりみちパンセ」シリーズは，ちょっと独特です。

執筆陣も，学者（白川静，養老孟司，小熊英二，小倉千加子など）あり，作家（重松清，田口ランディ，伊藤比呂美）あり，社会的実践者（徳永進，村瀬孝生，湯浅誠）あり，その他，芸人（玉袋筋太郎），右翼活動家（鈴木邦男），エッチ系クリエーター，正体不明（叶恭子）など，ちょっと他では見られないくらいバラエティに富んでいます。

テーマも，学問的なはなしよりも，若い世代の人（中高生が主な対象）の悩み・苦しみに正面からぶつかる内容が多く，恋愛・性・世の中・酒・ドラッグにいたるまで，昔の大人が見たら目をむいちゃいそうな内容を含んでいます。

もちろん，それがあなたになにか大切なものを与えてくれるかは，その筆者とあなた次第でしょう。まとはずれかもしれないし，人生を変えてくれるかもしれません。

なお，このシリーズは「新書」と名前がついていますが，ちょっと大きめです。

アマゾン： → 　　　理論社YA新書「よりみちパン！セ」

関連する投稿

• 高校生向け新書 4　《河出書房新社 14歳の世渡り術》
• 高校生向け新書 2 　《ちくまプリマー新書》
• 高校生向け新書 1 　《岩波ジュニア新書》
• 黒板としてのテレビ画面　(ノートのはなし　1)
• 高校生用の分厚い英文法参考書のはなし　(1)

高校生・ヤングアダルト向けの新書である，筑摩書房の「ちくまプリマー新書」のリストです。

「岩波ジュニア新書」に比べると，薄手ですがそれほど堅苦しくなく気楽に読めるものが多いのが特徴です。逆に言うと重厚感には欠け，淡泊な感じもしますが，切り口は伝統的な「岩波ジュニア」よりも新鮮です。

リストは2009年7月現在。出版順年月順（古い→新しい）。

関連する投稿

• 高校生向け新書 4　《河出書房新社 14歳の世渡り術》
• 高校生向け新書 3 《理論社 YA新書 「よりみちパン！セ」》
• 高校生向け新書 1 　《岩波ジュニア新書》
• 黒板としてのテレビ画面　(ノートのはなし　1)
• 高校生用の分厚い英文法参考書のはなし　(1)

高校生向けの新書やシリーズのリスト。

• 岩波ジュニア新書
• ちくまプリマー新書
• 理想社 YA新書 よりみちパン!セ

など，高校生や中学生を対象にした新書です。

でも，大人でも読める本が多く，じつは大人が買っている方が多いかもしれません。

今回は岩波書店で出している，岩波ジュニア新書です。

岩波カラーのせいか，全体として堅めです。なにか，いかにも大人が高校生に読ませたがっている本，文部科学省・PTA推薦，といった感じです。高校生向けの本といえばケータイ小説以外はだいたいそんなモンだと言えなくはないのですが，特に岩波ジュニア新書はその感が強い気がします。

ふつうの岩波新書に比べれば装丁もカラフルですが，これも，こんなのが高校生には受けるだろうなと大人が思っているようなデザインで，ちくまプリマー新書の方がシンプルでセンスがいいと思います。

でもそれらは内容とは別の話で，内容の善し悪しは当然のことながら1冊1冊ちがいます。高校生にわかるのかな？という本もあれば，こんな本に高校生の時出会っておきたかったという本も，僕が高校生なら速攻で飽きる・捨てる・売り飛ばす本もあります。

本というものは，無理やり読む必要はありません。読まされるのもいやなものです。気になる本，読み始めたら止まらなかったという本とつきあうべきでしょう。

→ 岩波書店の岩波ジュニア新書のページ

いま「岩波ジュニア新書創刊30周年」とかで，読者ガイドブックがサイトにあります。

→ 「岩波ジュニア新書創刊30年記念　読書ガイドブック」pdf版

2009年7月現在。絶版・版元品切れを除く。50音順です。

関連する投稿

• 高校生向け新書 4　《河出書房新社 14歳の世渡り術》
• 高校生向け新書 3 《理論社 YA新書 「よりみちパン！セ」》
• 高校生向け新書 2 　《ちくまプリマー新書》
• 黒板としてのテレビ画面　(ノートのはなし　1)
• 高校生用の分厚い英文法参考書のはなし　(1)

研究社 《英語学モノグラフシリーズ》のリスト

2008年10月完結　　全21巻

関連する投稿

• 『英語習得の「常識」「非常識」– 第二言語習得研究からの検証』
• 『英語力とは何か』
• 『外国語学習に成功する人，しない人　– 第二言語習得論への招待』
• 『より良い外国語学習法を求めて』『「達人」の英語学習法』
• 間に合わないぞ

期せずして同時期に東大と京大から単語集が刊行された。

『東大英単』 と 『京大基本英単語1100』。

暗記用の単語集というものは，かつては試験対策の詰め込みようと相場が決まっていた。「単語は文脈で覚えていくもの，だから英文に触れて未知の単語に出会うたびに覚えていくべきであって，単語集なんか邪道だ，受験生じゃあるまいし」というのが英語の教師やら「達人」やらの託宣であった。つまり，単語集は，ふだんの努力を怠っている者が，大学入試やら英検やらTOEICやらの「試験の前にあわてて使うもの」であった。

それが天下の東大，京大が大学生をターゲットにした^[1] 単語集を出版する時代である。時代は変わった，と言えなくはないが，でもあながち「学力低下」のためだけとは言えまい。「単語は英文に触れながら覚えるもの」といっても，それでは読んだ文章によって語彙に偏りができるし，第一，効率的だとは思えない。比較的短期間で単語を増やしてから読んだ方が，読む効率も上がり，その分触れる英文・語彙も増えるから，さらなる語彙増強が図れると考えるのも当然で，そもそも単語集は毛嫌いされるべきものではなかったのである。わたしも単語集というのは好きできなかったけれど，それはある種の知的エリーティズムのせいというより，単語集で学ぶということの窮屈さ，シャカリキさがいやだったというだけの話である。

そうした「ええかっこしい」を捨てたところから，『東大英単』と『京大基本英単語1100』は生まれたようだ。そのねらいには共通するものが多いであろうが，できあがったものはかなり違っている。

『東大英単』は，自校で作成し，教養学部1年で使う"On Campus"というテキスト（英文アンソロジー）の14の英文から選出した280の単語を収録している。各単語にほぼ1/2ページ使って，

画像クリックで拡大

1. 見出し語
2. 発音
3. 英語による語義（英英辞典的説明）
4. 派生語
5. 例文とその和訳 2つ
6. 長めの解説

という順で，1語1語をじっくりと扱っている。日本語訳が載っていないのが特徴の1つと言えるだろう。単語の難易度レベルは決して高くなく，せいぜい英検準1級程度の単語が並んでいる。読者が東大生なら知っているはずの単語が8割以上のはずだ。だがら本書のねらいは，英単語の日本語の意味を言えるかどうかのレベルではなく，よく使われる語のニュアンスや用法も含めて1つ1つの語の手触りのようなものを感じ取らせるということなのだろう。英単語の日本語訳を知っていれば，それが単語を「知っている」ことだと思われがちだが，実はそうではない。英文を読んでいれば，知っている単語なのに何でこの単語がここで使われているのか，どうもしっくりこないという経験をしたことがあるはず。日本語訳でとらえきれない個性が単語にはあって，それを文と接しながら経験的に体得することがだいじなのである。基本的なことほど難しい。このへんの考え方は，京大本と好対照をなす。いかにも英語の教師が作った単語集だなという感じを抱かせるところだ。

各章末には2～3ページのコラムがあり，これも単なるおまけではなくて，語彙にまつわる話題を深く掘り下げた充実した内容になっている。

『京大学術語彙データベース基本英単語1100』は，文字どおり学術論文を読みこなし，執筆するのに必要な単語集というコンセプトでできている。各学問分野ごとに，学術雑誌からの英単語データーベースを作り（1000万語以上だという），そこから「文理共通語彙(477)」「文系共通語彙(311)」「理系共通語彙(322)」を絞り込むという具合に作られている。外見は受験用の単語集とそっくりで，おまけに赤いプラスチックシートまでついている。

画像クリックで拡大

1. 見出し語
2. 発音
3. 日本語の意味
4. 例と訳（文よりも句の例が多い）
5. 派生語

収録語彙数が多いのだから当然だが，レベルは東大本よりも高いと言えよう。特に「理系共通語彙」には，日本語訳を見てもわからない単語がちらほらある。 dendritic 「模樹石様の」，telomere 「テロメア」なんてのもある。テロメアって．．．．。もちろん，文系なら「文系共通語彙」だけをやればいいということなのだろうが，どちらにも文理問わず必要な単語もあるので要注意ではある。

見かけはどう見ても受験生用単語集なので，面白みに欠けてはいるが，よくよく見てみると語彙の選出はなかなか見事である。「文理共通」の前半はやさしい単語が並んでいるのだが，後半は「あっ，この単語は大事なわりにあまりよそでは取り上げられないよなぁ」という語が目白押しで，実によく考えて作られている。単にコーパスから機械的に選んでいるのではなさそうだ。各所に「『意味』の使い分け」のコーナーがあり，類語の違いを簡単に説明している。東大本が「1つずつじっくり」であるのに対し，京大本はどうしても「浅い説明でたくさんの単語」となってしまう弱点をこのコーナーで補っている。

この項を書くに当たって両書の全単語を入力したのだが，といって著作権があるからそれをここに掲載するわけにもいかない^[2] 。

両書に共通して選ばれていた単語だけ載せておくことにする。以下の76語だ。

どちらがすぐれているのか，どちらを使うべきか，比較したくなるかもしれないが，コンセプトがまったく違い，どちらのコンセプトも学習上意味のあるコンセプトである。優劣を競うのはムダだと思う。語彙力増強に関心があるのなら両方持っていていいだろう。高校生なら，これらを使う必要はない。すでに大学受験用の単語集をこの1学期の時点で終えてしまった人^[3]は，東大本をパラパラ眺めてみるのもいいだろうし，年を越して試験間際に京大本の「文理共通語彙」を詰め込むという方法もある。

1. 自校の学生をターゲットにして作られているのは確かだが，両書とも本当のターゲットは広く一般の学生・社会人であろう。じじつ先行の「東大英単」はビジネス街の本屋で売れているという話だ。 [▲ 戻る]
2. 単語には著作権はないが，どの単語を選ぶかにはあるだろう [▲ 戻る]
3. 実際いるんですよ，そういう生徒も。 [▲ 戻る]

関連する投稿

• 身体・病気・医療の語彙　　【試験に出ない英単語】
• 英単語ゲーム　 英語学習情報 ［初級～中上級レベル向け］
• 同音異義・異綴り語
• 単語を覚えるとはどういうことか？(3)
• 単語を覚えるとはどういうことか？(2)

外国語はどう学ばれるか，どう学ぶのがいいのかを研究する学問が「第二言語習得論」です。通常，言語学の中の応用言語学という学問の一分野と位置づけられています。

「外国語をどう学ぶか」を考える上では，この学問で明らかにされたこと，されていないことを踏まえないと有益な議論はできないはずですが，専門書以外の一般向けの本はあまり見当たらないのが現状のようです。このサイトで取り上げた本としては，

• → 『英語習得の「常識」「非常識」– 第二言語習得研究からの検証』 （白畑知彦・若林茂則・須田孝司）
• → 『外国語学習に成功する人，しない人 – 第二言語習得論への招待』 （白井恭弘）

は，一般の外国語学習者にも役に立つ本だと思います。ここで取り上げる『外国語学習の科学 ― 第二言語習得論とは何か』は，上の『外国語学習に成功する人，しない人』と同じ白井氏の本です。後書きにもあるとおり，この本は『成功する人，しない人』を岩波新書用に書き換えたもので，「続編」とはいえ，内容的にはほとんど重複していますから，どちらかを読めばいいでしょう。こちらの岩波新書の方が全体的には読みやすいかもしれません（それに手に入りやすいですし）。この学問の全体像を手際よくまとめてあり，前著と同様かそれ以上にすばらしい入門書になっています。内容的には，『外国語学習に成功する人，しない人』についての記事をお読みください。

でも，この学問で得られた知見を，ではどうやって具体的に実践したらいいのかは，かんたんに処方箋が出せる問題ではありません。この本でも（前著でも），筆者の観点からの「学習法」の一端が示されていますが，決定版になっているわけではないようです。「教室」でどのような学習が行われるべきかということと，「個人」がどのように学ぶべきなのか（独学）ということは，必ずしも一致しません。さらに高校レベルで何をすべきかとか，それをどう評価すべきか（結局は，大学入試をどうすべきか）とかいう問題が絡み合っています。

ちょっと，教師や生徒や親が個々人のレベルでは手に負えない問題なのですが，まずは議論の共通の土台が必要でしょうし，その意味でもこの分野の学問にはがんばって欲しいところです。

関連する投稿

• 『勉強法が変わる本　– 心理学からのアドバイス』
• 『より良い外国語学習法を求めて』『「達人」の英語学習法』
• 高校生用の分厚い英文法参考書のはなし　(1)
• 高校生用の分厚い英文法参考書のはなし (9)
• 高校生用の分厚い英文法参考書のはなし (8)

Times (London) に載っている。

→   10 Books Not To Read Before You Die

10: Ulysses – James Joyce

9: Lord of the Rings – J R R Tolkien

8: For Whom the Bell Tolls – Ernest Hemingway

7: À la Recherche du Temps Perdu – Marcel Proust

6: The Dice Man – Luke Reinhart

5: Fear and Loathing in Las Vegas – Hunter S Thompson

4: The Beauty Myth – Naomi Wolff

3: War and Peace – Leo Tolstoy

2: The Iliad — Homer

1: Pride and Prejudice – Jane Austen

基本的には，長さに比してストーリーに起伏の少ないものが選ばれてるような気がする。5, 6  あたりは日本ではほとんど無名に近い。

今考えたが，起伏/長さ 比 というのは何かの尺度になるかしら。

UD/L ratio ( ups and downs / length ratio )。だめか。

関連する投稿

• 年末のブックガイド
• The New York Trilogy (Paul Auster) — paperback review
• A Farewell to Arms (Ernest Hemingway) — paperback review
• 村上春樹のエルサレム賞受賞スピーチの英語解説
• ノーベル賞2008の狂騒

スティーブン･キングはいうまでもなくホラー小説の大家なのだが，ホラー小説などいい歳したおとなが読むものではないと思われているらしい。大家・名人と呼ばれるキングでも，そのホラーの対象は，吸血鬼であったり，意志を持つ自動車だったり，超能力が絡んでいたりと，荒唐無稽のひと言で片付けられるものだ。でも，きっと誰もが気づくとおり，読んでいてそれほど白けてこない。その恐怖を経験する人々がそれに出会う以前に過ごしている日常の細部のリアリティー，人間関係や人間的感情のアクチュアリティーが丹念に積み上げられているからだ。感傷的と言えば言えなくもない。それは荒唐無稽なホラーに現実味を与えるための装置なのだが，時にはそれが逆転して，ホラーが人間関係を駆動するための装置にすぎなくなることもある。この It もそういう気味のある小説だろう。

場所は，メイン州デリー（Derry, Maine）。It はこの（架空の）町に取り憑き，26 ～ 27 年周期で目覚めては，町民，とくに子どもたちを次々に虐殺する。しかし，町民は誰も It の存在に気づかない。1958年，これに気づいた 7 人の子どもが立ち上がり，It に立ち向かう。そして長い苦闘の末にこれを倒したが，とどめを刺せなかったのでは，という思いが残る。そして，もし再び It が現れたなら，全員がもういちど集まって It と戦うという誓いを立てる。

彼らはその後，ひとりを除いてみんな町を離れ，そのひとりを除くとなぜか6人全員が社会的に成功し，なぜか全員に子どもができない。そして，27年後の1985年，町に残ったひとりから6人に電話が入る。ふたたび It が現れた．．．。誓いのしるしとしてた手のひらにつけた傷は，27年間で消えていたが，電話が入ったその時から，鮮やかによみがえる。そして7人のうちのひとりは，その電話の晩に浴室で血だらけになって息絶える．．．

7人の少年のグルーブは The Losers’ Club と名乗っている「負け犬」の集まりだ。吃音者，肥満児，虐待を受けている少女，喘息持ち，ユダヤ系，黒人，メガネ（アメリカだし）。この小説は結局この少年たちの青春ドラマであり，27年後からみれば，失われた少年時代を一時的にであれ取り戻せるのかという reunion drama （今作ったことばだけど）である。

僕は文学的評価は別にして，この種のストーリーには弱い。この小説には破綻やあらずもがなの部分がいろいろなくはないのだが，少年グループが何かの困難に立ち向かい．．．という教養小説的な結構と，数十年後の再会（回顧・喪失・回復）という筋立ては，僕の大好きなパターンの一つかもしれない。

But I’m going, because all I’ve ever gotten and all I have now is somehow due to what we did then, and you pay for what you get in this world. Maybe that’s why God made us kids first and built us close to the ground, because He knows you got to fall down a lot and bleed a lot before you learn that one simple lesson. You pay for what you get, you own what you pay for … and sooner or later whatever you own comes back home to you.

この箇所はそうでもないのだけれど，全体としては読みにくい英語の部類に入るかもしれません。なにせ，キングは語彙の多い小説家だし，スラング満載だし，辞書に出ていないような単語がごろごろ転がっている。50年代の子ども時代のできごとと80年代の大人の時代とを並行的に叙述していくので，当時の音楽やテレビ番組なども出てきて，知らないと面白くないところもある。そして何よりくそ長い。1000ページを越えている。（よく100万語多読とか言われていますが，この小説1冊で概算では36万語程度あります。私見ですが，100万語では英語力の飛躍には，圧倒的に足りないでしょうね。）

というわけで，ふつうの英語学習者には強くオススメはできない本ですが，でも好きだな，これ。

関連する投稿

• the silence of the lambs (Thomas Harris)– paperback review
• The Lost World (Michael Crichton) — paperback review
• The Da Vinci Code (Dan Brown) — paperback review
• State of Fear (Michael Crichton) — paperback review
• Jurassic Park (Michael Crichton) — paperback review

著者の大津由紀雄さんは，慶應大学教授。生成文法系の代表的言語学者であるだけでなく，認知科学，語学教育などの分野で幅広く活動されている方です。MIT大学院で学んだ Chomsky 門下のひとりということになります。

タイトルの「英語学習 7つの誤解」とは，

• 誤解1 英語学習に英文法は不要である
• 誤解2 英語学習は早く始めるほどよい
• 誤解3 留学すれば英語は確実に身につく
• 誤解4 英語学習は母語を身につけるのと同じ手順で進めるのが効果的である
• 誤解5 英語はネイティブから習うのが効果的である
• 誤解6 英語は外国語の中でもとくに習得しやすい言語である
• 誤解7 英語学習には理想的な，万人に通用する科学的方法がある

言うまでもないことですが，これらは「誤解」であり，すべて「誤り」であるというのが筆者の見解です。そして筆者の見解は言語学や英語教育に関わる人たちの間では，必ずしも特殊な意見ではなく，むしろ多数意見に属すると思われますし，わたしも基本的に同意できることばかりです。ところが，「言語学や英語教育に関わる人たち」の周辺にいる人たち，具体的には父兄，産業界，行政，英語教育業界では，その常識と非常識がまったく入れ替わってしまっているのが実情です。

筆者の立論の基礎になっているのは，母語･第二言語・外国語では習得プロセスが違う，という事実であり，「誤解」はこれらを混同することから生じていると考えられます。

上の誤解の多くは，「わたし（日本人）は子どもの時から日本語を自然に身につけた。ゆえに，英語も同じようにして自然に身につけることが可能なはずだ」という暗黙の前提にもとづいています。母語習得と外国語習得は同じだという前提がなければ，少なくとも上の 1 ～ 5 までは成り立ちません。そして筆者はこの母語習得プロセス＝外国語習得プロセス という考え方をしりぞけます。

母語（たとえば，日本で，日本語を使いながら生まれ育った人にとっての日本語）と外国語（たとえば，日本で，日本語を使いながら生まれ育った人にとっての英語）は理解しやすいと思いますが，第二言語とは，たとえば日本人の親から生まれて日本語を習得したが，幼少期にアメリカなどの英語環境で何年も暮らした人にとっての英語を言います。一般には，第二言語と外国語を同一と見なすことが多いのですが（逆に言えば，母語獲得 vs 第二言語・外国語獲得 という構図），筆者はむしろ第二言語獲得と母語獲得の以下のような共通点に注目しています。

• その言語に日常的に触れている（母語環境での獲得）
• その言語を運用できないと生活の維持が困難になる

ここでは，母語・第二言語獲得 vs. 外国語獲得 という図式が重視されています。学習プロセスにおいては，ことばに対して意識的な取り組みが必要かどうかが分岐点になります。

 

外国語は「自然に」身につけることはできず，「意識的に」学習しなければならない，というのが筆者の考えであり，わたしにはたいへん説得力のある議論に思えます。

もちろん，筆者の論理を敷衍すれば，自然に身につけたいという人にも道はあるはずです。それは，外国語としてではなく，第二言語として習得する道です。そのためには，「その言語に日常的に触れる」，つまり英･米・豪・加などのネイティブ環境で，「英語を使えないと生活の維持が困難」になる場に自分を追い込む必要があります。それには日本で築いた関係･地位などを犠牲にしなければならないかもしれず，しかも最低でも数年はかかるでしょうが。

関連する投稿

• 『外国語学習の科学　― 第二言語習得論とは何か』
• 『勉強法が変わる本　– 心理学からのアドバイス』
• 黒板としてのテレビ画面　(ノートのはなし　1)
• 高校生用の分厚い英文法参考書のはなし　(1)
• 高校生用の分厚い英文法参考書のはなし (9)